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爱的事业需爱的责任
时间:2014-01-12 00:00 来源:未知 点击:

  通过对《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的学习,我作为一线教师受益匪浅,让我学习到了很多有助于教育教学工作的方法和技巧,理论水平得到了提升,自身素质也得到了提高。

  《指南》特别强调,严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练,要求遵循幼儿的学习与发展规律。

  说来惭愧,虽然我是一名从事幼教的工作者,但我也和许多家长一样犯着同样的错误。在自己的孩子不到2岁时我就尝试让她拿笔写数字;让她认读汉字、拼音甚至是英文;我甚至让她过早地做一些小班的作业,那可是3—4岁孩子才能完成的啊!这样的事例还有很多。

  拔苗助长式的超前教育和强化训练,是当今社会中的普遍现象。在急功近利的喧嚣中,为了让孩子不输在所谓的起跑线上,很多家长给予孩子不符合这个年龄段的各种各样的学习,也不管孩子有没有这方面的兴趣爱好,是不是符合孩子年龄段特点,以至于过早扼杀了孩子对学习的兴趣,对孩子的发展百害而无一利。这些鲜活的事例充分说明了现在社会中一个普遍存在的现象,那就是家长“正打着爱的旗号去塑造自己内心那个完美的他”。殊不知,那个完美的“他”正在被家长狭隘的思维一点点毁掉。

  而《指南》让我们清楚地认识到每个年龄段的孩子应达到怎样的发展目标,而达到这样的目标,我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于我这样的年轻教师来说,是非常宝贵的经验资源。对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用,也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为,违背幼儿自然发展的规律。

  《指南》强调切忌用一把尺衡量所有的幼儿。在健康领域目标中指出“以欣赏的态度对待幼儿,发现幼儿的优点,接纳他们的个体差异,不与同伴做横向比较”。在日常教学中,对于学习能力较强、个性外向、自理能力强的幼儿,教师常常能做到这一点,但是扪心自问对于一些能力较弱的孩子,我们能以欣赏的眼光发现孩子的优点吗?

  一次在蒙氏数学教育活动中,我班的内容是“5的形成”。能力较强的幼儿能既快又准地回答出我所提出的问题,而有的幼儿则需要经过反复地提醒和帮助;有的幼儿能快速模仿教师的动作,有的则要经过多遍重复指导。

  这时候一些教师内心的第一个反应是:“你怎么这样笨,谁谁谁比你强多了!”这就违背了用客观的眼光看问题,用发展的眼光看待幼儿,教师既要了解他现有水平,更要关注其发展的速度,以纵向的方式看待幼儿的发展。

  在教育活动的实施中,最关键的要素是人,教师是教育孩子的关键,因此教师应该深入学习《幼儿园教育指导纲要》(试行)内容,观察了解幼儿,走进幼儿的内心世界,全方位地了解每个幼儿的发展,选择适宜幼儿的最佳学习方法,因材施教,根据每个幼儿的发展有目的地进行引导。教育者的责任就是使每一个学生都能在原有的基础上变得更好,发挥他们应有的才能。要真正做到这一点,需要教师树立“每一个孩子都重要”的教育观、儿童观。

  既然选择幼教这个充满爱的事业,怀揣着热情与兴趣,就应该承担起爱的责任,既要对幼儿充满爱心,还要对幼儿的健康成长承担责任。人生童年有几回,孩子的童年是短暂的不可逆的,孩子的心是一片奇妙的沃土,播下什么就收获什么。不要把成人的意志强加给孩子,让孩子真正具有幸福、快乐的童年。(葛鑫 作者单位:黑龙江省大庆油田矿区服务事业部托幼管理中心乘风总园乘风八幼)

《中国教育报》2014年1月12日第2版



(责任编辑:研究院)